报效祖国 建功西部｜“融铸式”转型 京蒙教育协作再升级

在(zài)内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗第五小学，五年级的(de)一堂信息技术课是以游戏开始的，信息技术老师陈盼龙(chénpànlóng)和学生们一起玩着“逢七跳过”的数字接龙。 “游戏中要跳过包含7或者(huòzhě)7的倍数的数字(shùzì)，这就是对‘危险数字’的筛选，我们(wǒmen)运用到编程中，可以设计出一串相应的指令。”陈盼龙从游戏规则延伸到编程指令，学生们被老师讲的新知识所吸引，而师生间(jiān)的这些互动也被坐在教室后方旁听的孟根松德尔一一记在了笔记本上(shàng)。 “陈老师(chénlǎoshī)是我的师傅，不仅学生们爱听他的课(kè)，我也在听课中学到了很多教学新方法。”去年刚入职的青年教师孟根松德尔说。 陈盼龙来自北京经济技术开发区第二(dìèr)小学，2024年作为京蒙教育(jiàoyù)帮扶的支教老师，来到苏尼特右旗第五小学。在(zài)学校(xuéxiào)的师徒结对活动中，他成为孟根松德尔的指导老师。陈盼龙说：“五小的老师和学生大多是蒙古族，我指导青年教师开展(kāizhǎn)学科教学，他们(men)教我说蒙古语、了解当地文化，帮我和学生们更好地沟通，我们在共学互鉴中共同提升。” 陈盼龙（右三）和苏尼特右旗第五小学的(de)老师(lǎoshī)们(men)共同开展教研活动。（受访者供图）　　在内蒙古农村牧区的中小学里，活跃着一批像(xiàng)陈盼龙一样来自北京的支教老师。依托京蒙教育协作框架(kuāngjià)，目前内蒙古共有525所中小学与北京市的416所中小学建立(jiànlì)结对关系，12所高校与北京市的15所高校开展合作，31所职业院校与北京市的20所职业院校开展合作。 今年(nián)是京蒙协作“教育倍增(bèizēng)计划”的深化拓展之(zhī)年，也是京蒙教育协作向“融铸式”转型升级之年，教育协作从单向帮扶发展为(wèi)双向互动，以此铸牢中华民族共同体意识。一批批来到内蒙古送教讲学的北京老师，不仅为当地学生带来优质教育资源，还助力(zhùlì)当地教师成长，着力为受援地打造带不走的优质师资队伍。 在地处(dìchǔ)阴山北麓的(de)呼和浩特市武川县，来自北京市门头沟区的支教老师赵济园和武川三中的历史老师们共同挖掘(wājué)特色教学资源，打破学生们认为历史课“无趣难学”的偏见。 赵济园刚到武川三中支教时，常有学生问她“学历史(lìshǐ)有什么用？”武川县历史上是农耕文明与游牧文明交融的关键地带。为了(wèile)提升学生们(men)(men)对历史的兴趣，赵济园和其他老师创新教学内容，将当地的历史故事带进课堂、将博物馆“搬进(bānjìn)”课堂，让学生们从身边感受历史的魅力，在课堂教学中铸牢中华民族共同体意识。 记者从呼和(hé)浩特市教育局了解到，来自(láizì)北京的(de)支教老师在(zài)武川县建立了常态化的县域及校级教研机制，开展联合教研，共建特色课程，有效提升了当地教师的专业素养和育人能力，实现了从“输血式帮扶”到“造血式帮扶”的转变。 赵济园在(zài)给武川三中的学生上历史课(lìshǐkè)。（受访者供图）　　不久前(bùjiǔqián)，兴安盟扎赉特旗音德尔第五中学的师生(shīshēng)们到北京参加了一次难忘的研学(yánxué)活动。“这个吊脚楼好像课本上画的。”“比课本上画得更壮观。”……在北京中华民族博物院，师生们看着因不同地理环境和气候条件而建造的各式建筑，发出声声赞叹。这次研学活动是“融铸式”教育协作的创新举措之一，京蒙两地组织师生开展了一系列民族团结和生态实践(shíjiàn)研学，不断深化两地师生的交往交流(jiāoliú)交融。 “研学不仅拓展了学生们的视野，也有助于老师(lǎoshī)优化教学内容和方式(fāngshì)。”参加研学活动的音德尔第五(dìwǔ)中学教师李圆(lǐyuán)表示，教育协作正在不断升级，已不再是“等着支教老师上门”，而是“为受援地师生打开更多发展之门”。（记者魏婧宇）